Mestrado em Educação: Currículo

Nova versão do XO

2008-07-24T12:19:00.000-07:00

De cara nova
O notebook educacional XO da organização One Laptop per Child (OLPC) ganhará uma nova versão em 2010, com novidades como uma dupla tela sensível ao toque e um design com traços menos infantis que a versão anterior. Saiba mais sobre o novo XO.

Menor e mais leve
O XO-2, como foi batizado, oferece uma economia de energia ainda maior que o antecessor, gastando apenas 1 watt de energia. A nova versão também é consideravelmente menor - aproximadamente metade do tamanho do XO original - e mais leve.

Dupla sensibilidade ao toque
O aparelho é feito de duas telas touchscreen unidas por uma articulação, sendo que uma delas serve de teclado sensível ao toque. A OLPC definiu ainda que o preço alvo para o aparelho será de 75 dólares - embora hoje ele custe 188 dólares.

Fonte: http://idgnow.uol.com.br/galerias/nova-versao-do-xo/

Em fase de qualificação.

2008-07-22T06:02:00.000-07:00

Nossa que momento especial estou passando! O momento de organizar meus registros, as orientações com a profª Beth estão me fazendo crescer a cada dia.
Atualmente estou escrevendo um artigo que será um capítulo da minha dissertação. Está sendo ótimo esta experiência.

Entrevista Roseli de Deus - TV Cultura

2008-06-30T14:09:00.000-07:00

Entrevista Roseli de Deus - Parte II no Jô

2008-06-30T14:08:00.000-07:00

Entrevista Roseli de Deus - Parte I no Jô

2008-06-30T14:04:00.000-07:00

2007-10-26T14:46:00.000-07:00

O meu primeiro contato com a escola Ernani foi tímido, olhava todo aquele corre corre... laptop pra cá...laptop pra lá.....monitores num fervor......... Gostei, professores carregando seus computadores portáteis pra cima e pra baixo, alunos trabalhando efetivamente nas máquinas.....

A escola fica localizada em Parada de Taipas - São Paulo, interessante que ela fica localizada numa rua que se chama INTERATIVA....tudo a ver!!!!

Visita na EMEF Ernani

2007-10-26T14:27:00.000-07:00

No dia 24 de setembro fui convidada pela minha orientadora a visitar uma escola que está Projeto UCA, a escola é a EMEF Ernani. Fiquei encantada com o q vi por lá, muita gente competente e envolvida para atingirem resultados positivos. Conheci a coordenadora pedagógica Edna, e vários professores que já utilizam os laptos XO em suas aulas. Conversamos com alunos e professores.

Síntese do seminário cultura digital e práticas pedagógicas

2007-10-16T09:52:00.000-07:00

Tema Proposto
Cultura digital e práticas pedagógicas
Para desenvolvimento do seminário foi realizado;
Fórum
Onde se debateu principalmente as dificuldades de se integrar imigrantes e nativos digitais ou “geração c”, colaboração, conteúdo e conexão, em ambientes educacionais e os conceitos de necessidade, uso e apropriação das tecnologias, a partir do capítulo 1 do livro de Damásio e dos vídeos do youtube.
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4
Nesta charge a professora ensinava tabuada para as crianças através da repetição de seqüências no quadro negro, com a chegada da tecnologia ela passa a fazer a mesma coisa no computador. Este vídeo levantou questões sobre práticas pedagógicas.
http://www.youtube.com/watch?v=UI2m5knVrvg
Rafinha é um jovem que utiliza todas as formas disponíveis e consumíveis da tecnologia. O vídeo faz com que reflitamos a posição do educador e da escola diante desse jovem. O vídeo levantou questões relacionadas com a web 2.0 e o descompasso entre a visão de mundo que a escola tem e a visão de mundo que os adolescentes têm.
Assim foi proposta pelo grupo a seguinte questão:
A partir das informações apresentadas nos vídeos e de suas reflexões, como você pode integrar a cultura digital à sua prática pedagógica?
Na segunda semana foi apresentado um Estudo de Caso que retratava a história de um adolescente que tem disponíveis todas as formas de interação, propostas pelas tecnologias, se apropria delas, desenvolve potencialidades e aprendizagens com elas, porém não consegue acompanhar o ritmo da escola e se sente desmotivado pela diferença que existe entre seu universo e a intencionalidade da escola.
Aqui também os argumentos mais discutidos foram as linguagens de comunicação e sua relação com a escola, a necessidade de uma formação continuada dos professores numa perspectiva que dê conta deste cenário a partir de políticas consistentes que sustentem essa formação. Também foi abordada a construção de conhecimento significativos com as tecnologias e a necessidade de propostas pedagógicas transformadoras.
No período em que o fórum ficou ativo de 16 de agosto a 1 de setembro, foram 92 participações onde a principal preocupação foi a formação do professor para lidar com as tecnologias na sala de aula.
Chat
Para o desenvolvimento do primeiro Chat foi sugerido trabalhar a partir do conceito de apropriação de Damásio
A discussão girou em torno do uso e apropriação das tecnologias em sala de aula, onde o acesso não garante apropriação e apropriação da tecnologia não consiste em treinamento, foi discutido que para apropriar-se de algo é importante desenvolver certo domínio para que se possa criticar e compreender as possibilidades que determinada tecnologia traz.
Audioconferência
Houve para esta audioconferência a contribuição de uma especialista Marta Maia em um novo formato, o webrádio. A especialista inseriu no debate o conceito de nativos e imigrantes digitais.
A partir deste conceito pudemos refletir sobre o quanto as tecnologias são realmente novas para os imigrantes digitais, porém não para os nativos. Marta aborda nesta entrevista entre outros pontos a relação do professor com a tecnologia, principalmente a resistência do seu uso.
Também foram elaborados ppts que apresentavam algumas inovações possibilitadas pela web 2.0, como wiki, Creative Commons, Second Life entre outras.
Foi disponibilizado um vídeo que tratava da visão do futuro da Apple há 20 anos atrás. Este vídeo ainda é considerado atual, pois só nos dias de hoje há possibilidade de se concretizar o que foi proposto naquela época.
Para o desenvolvimento da audioconferência foi proposta a seguinte questão: O jovem respira tecnologia?
Os itens mais discutidos foram as inovações possibilitadas pela web 2.0, como usar wiki no Ensino Fundamental, numa proposta de ajudar a desenvolver o espírito crítico no estudante e o respeito as opiniões dos colegas, e o descompasso entre a visão da escola, seu ritmo e a visão dos adolescentes do mundo em que vivem.
Webrádio – o objetivo era inserir no debate uma nova forma de comunicação mostrando principalmente que é simples de se fazer e que não é preciso tecnologia de ponta para elaborar um programa como esse.
O segredo do sucesso deste tipo de atividade está no roteiro que precisa ser tratado com cuidado mas que não precisa ser expert para fazê-lo

Algumas angústias.....

2007-09-14T14:07:00.000-07:00

Por sermos um grupo grande muitas falhas apareceram neste momento, todos participaram do fórum e isso foi legal e enriquecedor. Senti falta de alguns encontros presenciais ou virtuais para organizarmos os pensamentos, as idéias, priorizar algumas ações, etc. Senti forte algumas ausências, mas sei q cada um sabe de suas responsabilidades, não gostei muito de não ter participado de algumas ações e muito menos por não ter opinado em sua criação e execução. Entretanto, foi possível conhecer o ritmo de trabalho de outras pessoas. Depois de um tempo deixei o barco rolar e fui me apropriando das idéias sugeridas e tentando acompanhar o ritmo alucinante imposto desde o início.
Como tínhamos vários instrumentos dividimos algumas ações para agilizar e facilitar o desenvolvimento das nossas ações.

Fundamentação teórica do Fórum

2007-09-14T13:39:00.000-07:00

Nosso fórum foi intenso, totalizamos 93 postagens.
O fórum foi baseado no capítulo 1 do livro Tecnologias e Educação - Tecnologias da Informação e da Comunicação e o processo Educativo. No capítulo 1, tem como tema o Quadro de referência: modelo de evolução das TIC, segundo o autor Manoel José Damásio (2007) este capítulo lida com o modelo de definição das TICs, quer de um ponto de vista evolutivo, que as integra num quadro social mais vasto, quer de um ponto de vista conceptual, que procura estabelecer o grau de autonomia destas tecnologias face a outras expressões tecnológicas, em função das suas propriedades mais salientes. Desta análise resulta uma perspectiva histórica que enquadra, a partir da noção de uso, as TIC no espaço de evolução das tecnologias computacionais, das formas de representação audiovisuais e das tecnologias de telecomunicação.

Veja como ficou a chamada do fórum...

2007-09-14T11:58:00.001-07:00

Estamos iniciando uma nova fase da disciplina que introduz o primeiro seminário virtual do Grupo 1 - Cultura digital e práticas pedagógicas. Todo material disponibilizado tem a finalidade de contribuir nas discussões. Entretanto, o sucesso desta atividade dependerá da participação ativa de todos.
No decorrer da atividade disponibilizaremos outros recursos.
Participantes:
Aneridis, Arnaldo, André, Marcia, Mônica, Paulina e Renata Kelly.
Assista aos vídeos e faça sua contribuição a partir do questionamento abaixo.
http://www.youtube.com/watch?v=UI2m5knVrvg
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4
A partir das informações apresentadas nos vídeos e de suas reflexões, como você pode integrar a cultura digital à sua prática pedagógica?

Continuação 1ª atividade - Tarde

2007-09-14T10:20:00.000-07:00

Com o fórum do Grupo 1 - Culturta Digital e Práticas Pedagógicas aberto não paramos nossas conversas, foram tantos emails que fiquei procupada pq chegou um momento q não estava dando conta de tanta informação. Diante deste fato, sugeri a criação de um blog para o grupo, assim conseguiríamos iniciar e entender nossa trajetória, com o blog no ar atualizei as informações iniciais, o pessoal colaborou muito postando suas colaborações, mas chegou um momento que não estávamos dando conta desta organização, mas a troca de emails não parou, deu conta do recado, ou seja, contemplou nossa necessidade na organização das ações posteriores, depois retomamos e atualizamos o blog.
Enquanto nós fervíamos neste processo o fórum borbulhava de postagens, o pessoal da sala colaborou muito.

1ª atividade em grupo

2007-09-14T10:15:00.000-07:00

Nooossa!!!
O ritmo alucinante de organização das atividades não me permitia dormir sossegada. A organização iniciou-se através de email com o André, aliás meu grupo tinha como integrantes a Márcia, a Paulina, a Aneiridis, a Mônica e o Arnaldo. Um grupo grande e com características individuais interessantes. Desta turma só conhecia o ritmo de trabalho do Arnaldo. Fiquei assustada inicialmente com a alavancada que o André deu no primeiro email, foi assustador em diversos pontos, foi bom, pq trabalhei muito, fiquei centrada nas ações que a cada dia aumentava.... Entretando, as idéias já foram postas e o roteiro do trabalho já estava meio que traçado. Particularmente eu estranhei pq estou acostumada a conversar, debater, criar...mas fiquei no aguardo de mais conversas para eu poder me posicionar.
A organização do fórum foi a parte que mais gostei pq descobri uma parceira muito atuante e preocupada com a atividade, a Márcia, nunca nem havíamos conversado presencialmente e um dia nos reunimos no laboratório de informática do programa e começamos a trocar as primeiras idéias que já havia iniciado via email, sentamos escolhemos os vídeos, a introdução, a pergunta...construímos juntas o fórum, algo que não sabíamos onde iria dar, mas tínhamos a segurança de ter dado um passo importante para o trabalho do grupo. Saí da PUC satisfeita.

Iniciando o 2º semestre 2007

2007-09-13T15:09:00.000-07:00

Este semestre começou intenso....estou a todo vapor! Estou cursando duas disciplinas: Tecnologias na educação: concepções, políticas e práticas com a professora Beth Almeida no período da tarde, esta disciplina é semi-presencial, realizaremos 5 encontros presenciais totalizando 17 encontros no total e no período da manhã estou cursando a disciplina Tecnologias na Educação: Teorias e Fundamentos com os professores Fernando Almeida e Valente.
A aula é puxada...não é fácil estar com todas estas feras numa única sala. A professora Graça dá suporte técnico-pedagógico organizando nossas vidas no ambiente virtual Moodle eno presencial tbm, na minha opinião é fundamental pq no semestre passado senti falta deste apoio.

Reflexão - TEPA

2007-09-04T09:59:00.000-07:00

Reflexão sobre minha aprendizagem no desenvolvimento na disciplina, a partir da análise do mapa conceitual individual e final.

Na disciplina Tecnologias na Educação e Pesquisa Acadêmica foi possível vivenciar o "compartilhar". Quando nos foi apresentada à ementa da disciplina logo nos empolgamos e aderimos à metodologia proposta porque era pertinente ao momento atual contemplando diversas pesquisas já encaminhadas.
Seus objetivos vinham de encontro a minha necessidade, particularmente, eu não entendia como os acadêmicos conseguiam concluir resultados importantes para o mundo apenas com entrevistas, logo não conhecia nenhum software que trabalhasse com análise de dados. Quando um colega de classe fez a primeira apresentação de como tratou os dados da sua pesquisa de mestrado, foi de arrepiar, não entendia nada, apenas ficava olhando para as diversas tabelas e não compreendia seu fundamento. Não fiquei mais angustiada porque ao conversar com meus colegas, muito se encontravam no mesmo estágio de estagnação. Aos poucos comecei a entender o objetivo de cada tabela.
As experiências dos colegas foram valiosas para meu caminhar durante o curso e a abertura da professora deixava-me tranqüila e a vontade para meus questionamentos. Entretanto, não posso deixar de comentar como é difícil estar em uma turma mista de mestrandos e doutorandos, o ritmo é puxado, porém, enriquecedor.
As atividades em grupo proporcionaram diversas oportunidades, pessoas diferentes com formação diversificada proporcionaram debates ricos em sua diversidade emergindo novos saberes.
A cada aula eu saía satisfeita e curiosa. Quando fui para Internet em busca de softwares para análise de dados para pesquisa acadêmica descobri um mundo novo e rico na sua variedade de programas. Alguns com licença gratuita e outros pagos.
Pesquisar softwares para análise de dados foi interessante, descobrir suas potencialidades a fundo era quase impossível com o tempo curto que tenho, mas a estratégia de visualizar outros softwares através dos seminários dos colegas de classe proporcionaram uma visão panorâmica das opções disponíveis que contribuíram para meu desenrolar no curso.
As palestras no horário da aula foram fundamentais, com assuntos pertinentes para minha pesquisa, despontei, aprofundei na exploração das ferramentas. Com os dados reais obtidos através de questionário aplicado com o público participante da palestra do Projeto UCA enriqueceu pela sua veracidade. A aplicação prática desta atividade deu sentido a teoria, esta articulação me fez entender o quanto a metodologia de análise é fundamental num processo de
análise de dados.
A disciplina proporcionou-me a chance de ter contato com recursos funcionais e importantes para trabalhar a fundo dados coletados em pesquisa de campo, dados estes que, se fossem trabalhados “manualmente” não conseguiriam enxergar os resultados obtidos.
As discussões em sala, a cada dia, me proporcionavam situações para explorar os estudos de softwares de análise de dados.
No início quando começamos a utilizar o mapa conceitual achei ótimo porque é uma forma interessante de organizar o pensamento através de conceitos situando o pesquisador. Acredito que esta seja a idéia de sua utilização na aula, permitindo tomar consciência do meu aprendizado porque me possibilita a analisarminha trajetória. Infelizmente, no início não me dei conta disso. Achava que o ambiente virtual Moodle daria conta disso, ou seja, de registrar minha trajetória.
Este registra, mas eu não conseguia visualizá-la da forma que o mapa me permitiu.
No grupo, no qual eu era integrante, enfrentou diversos obstáculos que foram vencidos no decorrer das nossas conversas, ora presenciais, ora a distância. Utilizamos diversos recursos para nossas trocas de informações.
O primeiro obstáculo foi engrenar nossos ritmos de trabalho, uma loucura.
Os momentos presenciais foram importantes para entendermos a concepção e ferramentas do software Qualiquant.
No processo inicial de análise metodológica foram inseridas as informações extraídas do questionário aplicado ao público presente à palestra e adequadamente organizadas nos campos do instrumento, para sistematizar os depoimentos do Discurso do Sujeito Coletivo. Neste momento, o grupo começou a tomar corpo, sentia a turma interessada e preocupada, afinal, tudo era novo. Não deixávamos de questionar onde iríamos parar “tabulando” os dados. Iniciamos o
cadastramento da pesquisa. Esse momento foi crítico, era um vai e vem infinito.
Entramos num processo delicado quando retiramos das respostas as expressões chaves. Momento turbulento porque diversas dúvidas emergiram durante o processo, não sabíamos se colocava ou não as respostas na íntegra, chegamos a um ponto de convergência, definimos colocar as respostas dos sujeitos na íntegra, para não perder trechos extraídos das respostas que melhor expressam seu conteúdo. Em seguida identificamos as idéias centrais.
Ao iniciarmos o processo de categorização das idéias centrais, encontramos dificuldades com o manuseio das ferramentas do software, superadas após familiarização com o programa. Até este momento, eu não tinha ainda uma visão panorâmica do que iria acontecer, mas estava gostando de percorrer estes caminhos, mesmo me perdendo no percurso. Sentia que estava indo para algum lugar, e como citei anteriormente, a curiosidade a cada passo aumentava. Esta era uma motivação que fez com que o grupo não desanimasse.
A partir dos minis-DSC produzimos, conectamos todos os discursos e elaboramos nossa conclusão final. Após este trajeto percebi que algo ficou faltando, várias categorias surgiram, as respostas de alguns sujeitos atendiam várias categorias, mas optávamos colocar a resposta em apenas uma classificação. Isso deixou algumas conclusões em aberto. Com isso, ficou claro que uma resposta pode conter mais de uma expressão chave e assim gerar vários discursos.
Na segunda fase da atividade comecei a conhecer o CHIC, de fácil manuseio, me encantei logo nos primeiros contatos. Sua linguagem binária propiciou o entendimento do SIM e do NÃO, ou seja, ou atende a aquela categoria ou não atende.
Mais uma vez, o grupo de trabalho reuniu-se no Laboratório de Informática do Programa para tabular os dados. Nesse processo, foi possível classificar a resposta dos sujeitos em diversas categorias. Neste momento, foi possível entender a concepção do software CHIC. Ele solucionou a dificuldade que encontrei para finalizar a análise de dados no Qualiquant quando não conseguia
classificar a resposta do sujeito em mais de uma categoria.
Trabalhando com os dois softwares aprendi muito. A metodologia aplicada na disciplina TEPA amenizou diversas angústias.
O mapa conceitual final atendeu minhas expectativas, o panorama que ele proporcionou visualizar dos conceitos foram fundamentais para eu desenvolver esta reflexão. Sou adepta ao uso de mapas, já faz parte da minha estratégia de estudos, principalmente, na elaboração de sínteses de alguns textos que preciso sempre estar resgatando. Lamento por não ter entendido no início a relação do mapa conceitual inicial com o final. Entretanto, ainda sim, foi possível visualizar minha trajetória.

Alunos da rede estadual recebem laptops nesta sexta

2007-09-04T09:44:00.000-07:00

Em uma parceria do MEC - Ministério da Educação com a Seduc - Secretaria da Educação e Cultura, 911 alunos do Colégio Estadual Dom Alano, localizado em Palmas, receberão nesta sexta-feira, 31, às 19h, os laptops do Projeto UCA - Um Computador por Aluno.
Na ocasião, a coordenação estadual do projeto vai explicar à comunidade escolar a aplicação e o funcionamento do UCA na unidade de ensino. A secretária da Educação e Cultura, Maria Auxiliadora Seabra Rezende, além de parceiros do projeto participam da cerimônia de entrega dos laptops.
A unidade escolar de Palmas foi uma das cinco escolhidas em todo território nacional para receber o projeto-piloto. Para esta escola, o projeto disponibilizou 400 computares portáteis que vão atender os alunos e professores dos três turnos oferecidos na grade de ensino. Os equipamentos serão utilizados para proporcionar inclusão digital na escola, além de servir como mais uma ferramenta para o aprendizado do aluno.
No Tocantins o projeto conta com parceiros como Intel do Brasil, Metasys Tecnologia, Serpro - Serviço Federal de Processamento de Dados, Positivo Informática, PUC de São Paulo, Brite Tecnologia, Brasil Telecom e RFS do Brasil Telecomunicações.
UCA A iniciativa prevê a promoção da inclusão digital através da distribuição de computadores portáteis em escolas públicas, para estudantes e professores de ensino básico da rede pública. O projeto está sendo implementado em cinco escolas de quatro estados brasileiros (Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, São Paulo e Tocantins) e do Distrito Federal, segundo informação da assessoria de imprensa do Ministério da Educação.
Funcionamento Segundo o MEC, o projeto piloto vai avaliar a funcionalidade pedagógica da máquina em sala de aula, como capacitação de professores, condições de uso, interatividade entre os alunos e segurança dos aparelhos na escola. O Ministério vai distribuir 2.840 máquinas doadas pelas empresas fabricantes. Três modelos de computadores farão parte do projeto-piloto, mas cada escola vai receber apenas um tipo: Classmate da Intel, XO da OLPC ou Mobilis da Encore. A previsão é de que o projeto-piloto termine no fim do ano letivo.

A Notícia - TO, Alayla Milhomem, 29 de agosto de 2007

Governo federal, em parceria com o Serpro, dá início a mais um projeto-piloto do UCA

2007-09-04T09:32:00.000-07:00

O Colégio Estadual Dom Alano, em Palmas, receberá 400 laptops para o início das atividades do projeto-piloto: Um Computador por Aluno (UCA), desenvolvido pelo governo federal.
O Colégio Estadual é uma das cinco escolas brasileiras escolhidas para desenvolver o piloto do UCA. A cerimônia de entrega do novo recurso educacional foi marcada para sexta-feira, 31 de agosto, com a presença da secretária da Educação e Cultura do Tocantins, Maria Auxiliadora Seabra Rezende, do gerente do Escritório do Serpro, em Palmas, Lusimar de Sousa e outros parceiros do projeto.
O UCA estuda a aplicação pedagógica do computador no universo escolar, como uma ferramenta de aprendizado em sintonia com a evolução do conhecimento. Além disso, o UCA proporciona uma efetiva inclusão digital, ao inserir a tecnologia no cotidiano dos alunos e professores da rede pública de ensino. O programa, também, prevê a possibilidade dos alunos levarem os computadores para casa, e a partir daí, compartilhar informações e permitir a inserção da família no processo de inclusão digital. “A possibilidade de adquirir, construir e compartilhar conhecimentos e conteúdos interdisciplinares, que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem, transformará a educação brasileira. E fomentará a cadeia produtiva, gerando emprego e renda, pois o governo dará prioridade ao mercado brasileiro e a indústria já se movimenta nessa direção”, analisa Luiz Cláudio Mesquita, coordenador de Inclusão Digital do Serpro.
De acordo com o coordenador, o Serpro apóia todas as ações do governo federal que promovam cidadania. Neste projeto, o Serpro desempenha determinante papel, a Empresa avalia as condições tecnológicas dos equipamentos (hardware e software), propõe alterações necessárias para a adequação às peculiaridades e objetivos do UCA, atuando assim como facilitador de aplicações tecnológicas destinada às políticas públicas.
Tecnologia
O projeto-piloto do UCA utilizará três modelos de computadores para testes: Classmate da Intel, XO da OLPC e o Mobilis da Encore. O Colégio Don Alamo receberá o equipamento Classmate da Intel, o PC pesa 1,3 kg e sua configuração inclui processador Celeron-M 900 Mhz, 256 MB de memória DDR2, 1 ou 2 GB de memória flash e duas portas USB, além de tela LCD de sete polegadas e teclado à prova d’água. A conexão à internet será realizada por um rede wireless.

Fonte: http://www.serpro.gov.br

Alunos da Vila Planalto terão computadores portáteis na sala de aula

2007-09-04T09:26:00.000-07:00

Brasília, terça-feira, 04 de setembro de 2007

Do CorreioWeb

21/08/2007
20h11-A novidade foi anunciada na rádio interna, para toda a comunidade escolar ouvir. Os alunos do Centro de Ensino Fundamental 01, na Vila Planalto, agora fazem parte oficialmente do Projeto Um Computador por Aluno (UCA), do Ministério da Educação. Em solenidade nesta terça-feira, 40 laptops foram entregues para a fase de testes do programa.

Iniciativas semelhantes já existem em outros países, onde a máquina utilizada é conhecida como computador de 100 dólares, devido ao preço reduzido do equipamento. O projeto tem o objetivo de promover a inclusão digital dos estudantes das escolas públicas de todo o País. Com o tempo, a intenção é oferecer a cada aluno um computador portátil especial, com acesso à Internet, com programas educativos e jogos pedagógicos. Por enquanto, há um tipo de máquina, cedida por empresas do ramo, em teste em cinco escolas brasileiras, incluindo o centro de ensino do DF. No entanto, até o fim de agosto será realizada licitação para a compra de 150 mil laptops, que serão distribuídos por todo o Brasil até dezembro de 2008.

O Centro de Ensino Fundamental 01 foi escolhido por dois critérios. O primeiro, definido pelo MEC, dá prioridade aos alunos com dificuldade de aprendizagem e de baixa renda. O outro ponto determinante refere-se ao acesso à Internet, requisito essencial para a implantação do projeto. “Também estamos testando a rede Wireless (Internet sem fio) na Vila Planalto, em parceria com o Ministério do Planejamento e aquela escola se enquadra nos dois aspectos”, explica a coordenadora pedagógica do UCA no DF, Gilsa Santana.

Preparativos
A escola da Vila Planalto está sendo adaptada para receber os computadores desde maio. Os alunos e os professores passaram por treinamentos e discutem formas de utilizar a máquina nas atividades pedagógicas. “Estamos nos adequando à nova realidade digital, mudando a postura de ensino e utilizando a tecnologia a favor da interatividade na educação”, considera Gilsa.

“Haverá sempre um acompanhamento para ver se o projeto vai mesmo provocar a redução da repetência e da evasão escolar, mas o resultado é de longo prazo”, completa. No CEF 01, apenas uma turma da 4ª série, outra da 7ª e os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) terão acesso constante às máquinas. Por enquanto, os computadores vão ficar na escola. Porém, os demais estudantes também poderão usar os equipamentos em determinadas ocasiões.

http://noticias.correioweb.com.br/materias.php?id=2717091&sub=Distrito

1o Encontro sobre os laptops na Educação

2007-08-30T14:00:00.000-07:00

USP testa rede mesh em São Paulo

2007-07-26T11:32:00.001-07:00

SÃO PAULO - A USP está construindo uma rede mesh de acesso à internet em banda larga em seu campus na cidade de São Paulo.
As redes do tipo mesh são compostas por vários roteadores (nós) e cada nó está conectado a um ou mais dos outros nós. Desta maneira é possível transmitir dados de um nó a outro por diferentes caminhos.
Segundo a WNI, distribuidora dos equipamentos para a construção da rede na USP, estas características tornam o custo de implementação e manutenção da rede mais econômicos que a construção de outras redes cabeadas ou sem fio.
Inicialmente, a rede mesh foi instalada apenas na área da Escola Politécnica da USP, de onde o Laboratório de Sistemas Integráveis (LSI) vai testar o uso da tecnologia.
Para montar uma rede mesh, roteadores sem fio são instalados no topo de edifícios e comunicam-se entre si. Usuários nos edifícios podem se conectar à rede mesh de forma cabeada, via Ethernet, ou de forma sem fio, por meio de redes 802.11.
Segundo a USP, se os testes forem satisfatórios a universidade ampliará a rede para todo o campus. A intenção final, no entanto, é encontrar uma tecnologia de acesso banda larga à internet de baixo custo que possa ser levada até as escolas públicas do Estado de São Paulo.
Um outro projeto da USP com a tecnologia mesh é criar um plano para implementar acesso banda larga à web nas escolas públicas do Estado de São Paulo.
“As redes mesh estão diretamente ligadas aos computadores de 100 dólares da OLPC, pois estes notebooks seguem o padrão 802.11s”, diz Rafael Herrero, responsável pelos estudos e testes com redes sem fio na USP.
A fornecedora dos equipamentos para a rede mesh da USP, vendidos pela WNI, é a Meraki, uma companhia americana com sede na Califórnia.
Felipe Zmoginski, do Plantão INFO em Terça-feira, 19 de junho de 2007 - 11h49

Intel não é competidor leal, diz Negroponte

2007-07-26T11:26:00.000-07:00

Este senhor acha que a Intel é sem vergonha

SÃO PAULO - O diretor da OLPC, Nicholas Negroponte, criticou duramente
a Intel durante entrevista a programa de TV.
Ex-diretor do laboratório do MIT (Massachusetts Institute of Technology) e principal nome da OLPC (organização responsável pelo XO, o laptop de US$100), Negroponte fez as críticas durante entrevista ao programa 60 minutes, da rede americana CBS.
Na opinião de Negroponte, a Intel está oferecendo seu laptop ClassMate PC para governos e escolas por um preço abaixo de seu custo real.
Negroponte acusa a Intel de dumpping (vender um produto abaixo de seu custo para prejudicar os concorrentes) a fim de dominar o segmento de laptops educacionais.
O ClassMate PC é oferecido por cerca de US$ 400, valor bem mais alto que o atual custo do XO, que está sendo produzido a US$ 175.
O computador da Intel, no entanto, é uma máquina mais poderosa, o que, em tese, pode levar um governo a preferir a plataforma da Intel em vez do XO.
Ao longo da entrevista, que foi ao ar na noite de domingo (20), Negroponte afirmou que um dos motivos do suposto dumpping é o fato do XO usar processador fornecido pela AMD.
O diretor da OLPC afirmou que a Intel “deveria sentir vergonha de si” por competir desta maneira. “É algo muito sem vergonha (shameless)”, disse Negroponte.
Alguns dias antes, também em entrevista à CBS, o chairman da Intel, Craig Barrett, criticou as funcionalidades do XO. Barret afirmou que o laptop da OLPC é
muito limitado e classificou-o como um “gadget”.
Felipe Zmoginski, do Plantão INFO em Segunda-feira, 21 de maio de 2007 - 13h21

OLPC produz nova versão do laptop de US$ 100

2007-07-26T10:49:00.000-07:00

XO agora terá 256 MB de RAM

SÃO PAULO - A OLPC iniciou a produção em massa de uma versão mais

poderosa de seu laptop de US$100, o XO.
O novo modelo, chamado de XO-Beta 4, começou a ser produzido em

larga escala esta semana, nas fábricas da Quanta, na China.
Segundo a OLPC as mudanças tornam o computador portátil mais veloz, resistente e adequado às necessidades das crianças que usarão as máquinas.
Entre as modificações, o computador terá agora 256 MB de RAM (ante 128 MB da versão anterior) e memória flash para armazenar arquivos de 1 GB (ante 500 MB da versão anterior).
Outras melhorias foram implementadas pela AMD que vai equipar o computador com seu chip de baixo consumo Geode LX-700. O novo processador é mais veloz, tem mais memória cache e permite processamento gráfico aprimorado, diz a fabricante.
Segundo a OLPC, as características tornam o laptop XO um computador poderoso para as necessidades dos estudantes.
A organização explica que crianças em ambiente educacional tem necessidades diferentes de profissionais que usam laptops em escritórios. Por isso, o XO é menos veloz que um laptop comercial, porém muito mais resistente.
O grupo diz que o computador foi desenvolvido para suportar condições adversas, como climas secos e poeirentos como a Líbia ou regiões úmidas, como a Amazônia.

Felipe Zmoginski, do Plantão INFO em Terça-feira, 24 de julho de 2007 - 13h18

OLPC admite vender laptop de US$100 no varejo

2007-07-25T11:58:00.000-07:00

BOSTON - A OLPC admite vender o XO para usuários finais por um preço mais alto.
A organização ofereceria o laptop de US$ 100 por US$ 350. A diferença ajudaria a financiar a entrega de outro laptop para crianças pobres no mundo.
O grupo sem fins lucrativos que desenvolve computadores de baixo custo para crianças pobres espera começar a vender laptops multimídia para consumidores até o Natal deste ano, disse uma executiva da fundação na segunda-feira.
O laptop básico XO, da Fundação Um Laptop Por Criança (OLPC, na sigla em inglês) pode inicialmente ser vendido por 350 dólares, ou duas vezes seu custo de produção, embora o grupo esteja considerando um preço de 525 dólares, disse a vice-presidente de tecnologia da entidade, Mary Lou Jepsen.
Se o laptop XO conseguir chegar ao mercado neste ano, pode surpreender fabricantes de computadores pessoais que passaram meses planejando uma estratégia para entrar no segmento de máquinas de baixo custo na temporada de festas de fim de ano, em 2007. Em uma entrevista à Reuters, Jepsen disse que a OLPC --fundada pelo pesquisador Nicholas Negroponte, do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT)-- ainda está trabalhando nos detalhes para o lançamento do laptop e espera saber dentro de um mês se será possível oferecer o produto ainda este ano.

Pesquisadores discutem laptops em educação

2007-07-25T11:47:00.000-07:00

David Cavallo (OLPC), Denise Vilardo (organizadora) e Maria Helena Jardim (GT - UCA/Piraí).(Crédito> D. Vilardo/UCA)

Educadores e pesquisadores de diversas instituições brasileiras participaram do 1º Encontro sobre Laptops em Educação na UFF (Universidade Federal Fluminense) no último dia 14 de julho. Os pesquisadores fazem parte do projeto UCA (Um Computador por Aluno) ou One Laptop per Child do MIT. O educador David Cavallo veio dos EUA apresentar o projeto. As professoras Denise Vilardo e Lúcia Rigueira enviaram um relato para o Yahoo! Busca Educação sobre o encontro.

Eduardo Campoy e Max Leite (Intel), Luiz Schara (UFF) e Peter Knight (Encore do Brasil). (Crédito: D. Vilardo/UCA)

"Um Computador por Aluno aponta a educação do futuro. Professores, engenheiros, pesquisadores e empresários, representantes de diversos segmentos da sociedade se encontraram no auditório da Escola de Engenharia da Universidade Federal Fluminense, no sábado, dia 14 de julho, para conhecer melhor e discutir os caminhos do Projeto um Computador por Aluno – UCA - no Brasil. O 1º Encontro sobre os laptops na Educação, coordenado pela pedagoga Denise Vilardo, coordenadora pedagógica do Colégio Graham Bell, apresentou os primeiros resultados e mostrou o andamento das negociações
para a implementação em todo o Brasil.
Presente em mais de 40 países, o projeto UCA chegou ao Brasil em 2005, através de David Cavallo, representante oficial e diretor do Grupo de Pesquisas sobre o futuro da aprendizagem no Média Laboratory do MIT (Massachusetts Institute of Technology)
e hoje já comemora conquistas.
David mostrou as vantagens de oferecer às crianças, ao invés de cadernos, um computador de uso exclusivo e individual, que deverá ser levado para casa e
utilizado também pela família do aluno.
David contou a trajetória da OLPC desde o seu surgimento, em 2005, e destacou as vantagens de se construir uma máquina de baixo custo. Os laptops, apresentados por Peter Knight, da Encore do Brasil, Eduardo Campoy e Max Leite, custará cerca de $100,00. Chegarão às mãos dos alunos já conectados à Internet, e aguardam do Governo Federal a licitação para serem fabricados e distribuídos. Ainda em 2007, cerca 150 mil aparelhos chegarão às mãos dos alunos e professores em alguns pontos do Brasil. Atualmente, em São Paulo, Palmas (TO), Piraí (RJ), Porto Alegre e Distrito Federal já comemoram as conquistas nos projetos-piloto implementados.
Um ponto relevante destacado pela professora Irene Ficheman, pesquisadora da USP e uma das responsáveis pelo projeto-piloto em SP, foi a valorização do professor.
À frente do grupo de trabalho que está implementando o UCA na Escola Municipal Ernani Silva Bruno, na capital paulista, Irene falou que o objetivo principal do projeto é contribuição e respeito ao trabalho pedagógico da escola, destacando a importância do professor nesse processo. A professora, que acompanha a implementação do UCA na escola, mostrou os trabalhos realizados pelos alunos, abordou questões pertinentes a todos aqueles que irão fazer parte desse novo universo e destacou a criatividade e a interação entre alunos e professores que, no instante em que receberam seus laptops, disse Irene, criarão novas formas de utilização.

Franklin Coelho (Piraí), Denise Vilardo (organizadora) e Irene Ficheman (USP) no encontro. (Crédito: D. Vilardo/UCA)

Encontro na UFF surpreende participantes
Em qualquer lugar do mundo, nas comunidades mais carentes ou mais violentas, a criança terá assegurado o seu direito de aprender, integrar-se com o mundo e aprimorar seu conhecimento. Os desafios ainda são muitos, afirma Denise Vilardo, mas os objetivos e as conquistas são incontáveis.
Após oito horas de trabalho, entre perguntas, respostas e muitos relatos, os profissionais convidados para o Encontro deixaram a UFF já no início da noite, completamente seduzidos pelo UCA. Aplaudidos pelos participantes, os organizadores deixaram marcado um novo encontro e assegurado o compromisso de fazer do UCA uma realidade para todos."

Palestra Prof. Simão Pedro

2007-06-27T21:48:00.000-07:00

http://www.slideshare.net/gofull/30806/1

Classmate PC

2007-05-31T10:05:00.001-07:00

Os classmate PCs são dispositivos móveis resistentes e incluem características que são encontradas normalmente nos principais PCs da atualidade (como capacidades de armazenamento e wireless integradas) e são capazes de rodar as principais aplicações, incluindo vídeo e programas educacionais. Esses PCs totalmente funcionais são equipados com características únicas como o teclado resistente a água, um conjunto de características educacionais que permite a colaboração entre professor e estudante e entre professor e parentes, além de um avançado sistema anti-furto que utiliza uma certificação digital expedida pela rede da escola.

Equipe Pedagógica - MEC

2007-05-31T09:49:00.000-07:00

O MEC compôs um grupo de trabalho com quinze profissionais da educação com o objetivo de assessorar pedagogicamente a elaboração do documento básico para implantação do Projeto Um Computador por Aluno. Para acompanhar e avaliar as experiências iniciais a serem implantadas, foram convidados: Espartaco Madureira Coelho - SEED/MEC, Francesca Lóes - SEED/MEC, Carmem Prata - SEED/MEC, Maria de Fátima Simas Malheiro - SEB/MEC, Márlúcia Delfino Amaral - SEB/MEC. Como assessores pedagógicos: José Armando Valente - Unicamp, Julíbio David Ardigo - UESC, Léa da Cruz Fagundes - UFRGS, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida - PUC/SP, Maria Helena Cautiero Horta Jardim - UFRJ, Mauro Cavalcante Pequeno - UFC, Paulo Gileno Cysneiros - UFP, Roseli de Deus Lopes - USP, Simão Pedro Pinto Marinho - PUC/MG e Stela Conceição Bertholo Piconez - USP. Este grupo de trabalho tem o prazo de 300 (trezentos) dias, prorrogáveis por mais 30 (trinta) dias, para apresentar os resultados.

Vídeo - Reportagem TV Globo

2007-05-31T09:47:00.000-07:00

Vídeo - Reportagem XO x Classmate PC

2007-05-31T09:03:00.001-07:00

Idealizador do Projeto UCA

2007-05-31T08:10:00.000-07:00

A idéia da proposta do Projeto UCA foi idealizada nos Estados Unidos da América através de uma ONG, organização não-governamental fundada por Nicholas Negroponte, pesquisador do Instituto de Tecnologia de Massachusets (MIT), criador do OLPC - One Laptop per Child, após muitas pesquisas apresentaram o Laptop XO, um computador portátil de baixo custo que visa a inclusão digital de crianças de países subdesenvolvidos.

O que é o Projeto Um Computador por Aluno (UCA)?

2007-05-31T07:49:00.000-07:00

No final do ano de 2006, no Brasil, o Laboratório de Estudos Cognitivos - LEC da Universidade Federal do Rio Grande do Sul -UFRGS foi convidado pela Assessoria da Presidência da República e pelo MEC - Ministério da Educação para ser um dos centros de pesquisa do Projeto Um Computador por Aluno, mais conhecido como Projeto UCA. Este é um projeto inovador do Governo Federal que pretende distribuir um laptop a cada estudante da Rede Pública do Ensino Básico Brasileiro. A intenção do Projeto é inovar os sistemas de ensino para melhorar a qualidade da educação no país. Dentro desta perspectiva, acredita-se que este dispositivo móvel seja uma ferramenta fundamental que favorecerá a interação entre todos, alunos, professores e gestores na escola, esta troca de informações e experiências contribuirá na busca do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem, esta iniciativa romperá barreiras, ocasionando mudanças nas práticas pedagógicas dos educadores.

Computador Portátil - primeiro contato....

2007-05-31T06:15:00.000-07:00

De 13 a 15 de março de 2007 fui conhecer a FEBRACE, visitei vários stands e conheci diversos projetos interessantes. Mas meus olhos estavam mesmo ligados no protótipo da Intel, o Classmate PC, um computador portátil de custo baixo destinado a alunos da Rede Pública Brasileira. O Classmate PC é um dos computadores que o Governo Federal está analisando. Sua configuração é satisfatória, semelhante ao um laptop tradicional.